北宋科举制度的影响(科举制度的影响)

导读 大家好,我是小科,我来为大家解答以上问题。北宋科举制度的影响,科举制度的影响很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!1、作为中国封...

大家好,我是小科,我来为大家解答以上问题。北宋科举制度的影响,科举制度的影响很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

1、作为中国封建社会后期的选士制度,科举制对中国封建社会后期的发展产生了重大的影

2、响。科举制之所以能在历史上存在1300多年,说明有其存在的合理性。

3、 (一)利于加强中央集权制

4、 科举制将选士大权从地方官吏手中收归到中央政府,适应了中国封建社会后期不断强化

5、中央集权制的大趋势。经过层层的考试选拔,相对提高了封建官吏的文化素养,从而保证了封

6、建国家机器的正常运转,有利于封建国家的长治久安。通过科举考试,士子获得了参政的机会,

7、打破了士族地主垄断统治权力的局面,一定程度上解决了统治权力再分配的问题,相应地扩大

8、了统治基础;科举制便于笼络人心,缓解国内的阶级矛盾,有助于封建国家的稳定和发展,这也

9、正是中国封建社会后期的统治者极为重视科举制的原因所在。

10、 (二)使选士与育士紧密结合

11、 科举制的出现,把选士制度和育士制度紧密地结合在一起,成为实施儒家“学而优则仕”原

12、则的途径。科举制通过一定的考试内容、方法来取士,这就要求参加科举考试的人具有一定的

13、文化修养,从而迫使人们学习各种文化知识,在客观上起到了刺激学校教育发展的作用,形成

14、了“五尺童子,耻不言文墨”的社会风气。科举考试的主要内容是儒家经典,人们为了参加科举

15、考试,就必须接受儒家思想的教育,从而巧妙地将儒家思想潜移默化地灌输到每个人的头脑

16、中,重新将人们的思想统一于儒学,结束了思想混乱的局面。统一的科举考试内容必然促使教

17、育内容和教材的统一,而教育内容和教材的统一,又有利于教育的普及和发展。科举考试中设

18、有明法、明算、道举、武举,还有名目繁多的制科,这就扩大了人们的知识范围,对于扭转封建教

19、育中重文轻武、重经学轻科学的现象,起到了积极的作用。

20、 (三)使选拔人才较为公正客观

21、 科举制在其发展过程中,形成了一套完备的制度,考试有_定的内容,分级进行考试,不同

22、的科目采用不同的方法,为确保考试的公正合理而建立的一系列防范措施,比以前任何一种选

23、士制度都更为公正客观,这对以后考试制度的发展产生了积极的影响。科举考试重视考生的学

24、识和才干,而不是出身和门第,容许平民子弟参加。进士科考试重在考诗赋和时务策,这比单纯

25、地要求背诵经典,较有利于检验人的才能。与同时期的世界各国相比,以考试的方法来选拔官

26、吏的中国科举制,远远地走在世界各国的前面,西方直到18世纪末才开始逐步推行文官考

27、核制

28、 科举制有积极的一面,也有消极的一面。如果从整个发展历程来看,.科举制从隋唐到宋朝

29、期间,积极作用大于消极作用;到了明清时期,消极作用就日趋明显,最终失去了存在的合理性

30、而被社会所淘汰。科举制的消极作用表现为:

31、 第一,国家只重科举取士,而忽略学校教育。学校成为科举考试的预备机构,一切教学活动

32、都围绕着科举考试来进行,学校失去了相对独立的地位和作用,完全成为科举制的附庸。学校

33、生徒离散,校舍陈旧,学业荒芜,有名无实,形同虚设。科举制对学校教育的发展产生了不良的

34、冲击作用。

35、 第二,科举制具有很大的欺骗性。尽管科举制有一套完备的考试制度,表面看起来似乎是

36、分数面前人人平等,考试也很公正客观,但实际上能否录取有时并不完全取决于考试成绩,况

37、且命题和评分的标准也不尽一致。评分时,主观随意的因素往往影响着评分的客观性。人们为

38、了通过考试,采取种种手段,串通考官;考官或受贿赂,或屈服于权势的压力,考前就有了录取

39、的名单,因而科举制也并非完全以学识才能取人。科举制只是进身的一条路,并不是做官的唯

40、一途径。然而出身寒门的广大知识分子只有走这条路,才有希望达到做官的目的,这就诱使广

41、大知识分子为了获取功名利禄而走科举之路。所以诗称“太宗皇帝真长策,赚得英雄尽白头”。

42、通过科举制,统治阶级欺骗和笼络了一大批知识分子,使其思不出儒经,终身沉浸于科场,将聪

43、明才智消耗殆尽而别无他求。

44、 第三,科举束缚思想,败坏学风。科举考试的内容局限于儒家的几部经典著作以及华丽的

45、诗赋,考试的方法迫使人以死记硬背为主。学校教学的安排又是围绕着科举制来进行的,结果

46、便导致了学校教育中重文辞少实学,重记诵而不求义理,形成了教条主义、形式主义的学习风

47、气。这种风气也影响了中国知识分子的性格。广大的知识分子终日埋头于经书,不注重研究现

48、实问题以及自然科学;重视书本知识,轻视实践活动;失去了独立思考的能力,窒息了思想的活

49、力;形成了重权威轻创新,重继承轻发展的思维方式和依附性强而独立性弱的性格特征。另外

50、科举取士的名额太少,竞争十分激烈。为了跃龙门而出人头地,有的士子便不择手段地通关节、

51、走后门,甚至出卖自己的人格、良知。在科举制的影响下,人们读书的目的不是为了求知求真,

52、而是为了获取功名利禄。这种具有强烈功利色彩的读书观、学习观,造成人们对读书学习的异

53、常态度。“万般皆下品,唯有读书高”,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”等便是这种畸形读书

54、观、学习观的真实写照,这种思想长期阴魂不散,支配着一些人的头脑。

本文到此讲解完毕了,希望对大家有帮助。

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